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初中数学成绩

快速的事实

  • 地点:纽约新罗谢尔南部
  • 3标题一学校
  • 70%可享受免费或减价午餐
  • 80%的少数民族学生

脑袋瓜实现

  • 部署2011年以来
  • 852 6年级学生
  • 100名中学干预学生
  • 第一级和第二级干预
  • 特殊教育项目
  • 放学后的程序
  • 每周花40分钟在DreamBox上
  • 教室里旋转模型
由于他们更强的整数、小数和分数感,大多数学生现在都跟上了六年级的课程。他们有了新的信心,并在理解和掌握方面不断取得进展。
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迈克尔版本,

本金,
小乔治·m·戴维斯,小学

适应性学习计划弥补了差距

挑战

弥补数学理解上的差距

每年9月,在艾萨克·e·扬中学(Isaac E. Young Middle School),大约有12%的六年级学生(大约400名学生)被确定为需要数学干预。事实证明,这种需求并不局限于学生。

许多中学教师没有接受过为成绩明显低于年级水平的学生提供数学基础知识的培训,或者在K-5阶段教授初级数学基础知识。

该校很大比例的学生来自中下阶层或边缘贫困阶层家庭。此外,近年来,拉美人口增加了一倍,带来了大量开始有英语学习需求的移民家庭。新罗谢尔学区的迈克尔·加兰德(Michael Galland)曾任艾萨克·e·杨(Isaac E. Young)的数学系主任,他说:“孩子们在初等数学方面的基础往往不够扎实。”“我们发现,当要求学生按照班级水平学习时,他们对数学概念的脆弱理解很快就消失了。”

“这些孩子,”加兰德说,“他们生活中的许多挣扎与智力完全无关,而与贫穷有关。我们为这些经济困难的孩子的高中毕业率而奋斗,他们经常认为‘这不值得’或‘我做不到’。”

现在,哥伦布小学的助理校长,加兰和哥伦布校长Sonja Nuñez决定,尽管四年来缩减规模和削减预算,他们的学生将得到他们需要的二级干预。

解决方案

在尝试了不同的解决方案之后

哥伦布小学——包括隔离和纠正表现最差的25名学生,并实施多项课后项目——显然需要一种更有力的干预方法。教师还需要有用的工具和指导,使他们能够适当地干预,并有信心加强小学阶段的数学教学。

校长Nuñez致力于为所有学生提供平等的机会,她和迈克尔·加兰德一样坚信,利用科技将使学生和员工都受益。她利用校外资源资助硬件和软件需求,以实现让她的学校走在数学教育技术前沿的愿景。

“我们选择DreamBox作为班上最好的自适应教学技术,以缩小艾萨克中学的成就差距,”加兰德说。“DreamBox最棒的地方在于,由于程序的构造方式,你不能‘跳过步骤’。“所有东西的结构都是为了循序渐进地提高概念理解和数学能力。”传播数学和帮助孩子构建数学的最好方法是让他们参与到环境中,并逐步帮助他们发展出更多更有效的策略。DreamBox使所有这些都数字化了,但它也允许教师访问他们需要的数据,以提高个性化教学的水平。这是在线教育和一对一教育的最佳结合。”

实现

个性化教学和强大的教师工具

因为很多哥伦布的学生家里没有电脑,他们上网的时间主要是在上课时间。每周有三到四天,课堂上使用工作坊模式。由于三分之一的学生在网上学习,教师能够获取数据,观察孩子们在哪些地方需要额外的帮助,将他们拉入小组,并在最需要的时间和地点提供个性化的指导。此外,125名学员每周参加4天的课后活动。特殊教育学生也可以获得软件许可证来提供额外的支持。此外,校长Nuñez还确保向教师和他们的孩子提供DreamBox许可证,这样他们就可以和他们一起开发DreamBox,更好地感受这项技术。

“当我们开始在IEYMS对六年级学生使用DreamBox进行干预时,”加兰德说,“学生们花了大量的电脑时间。他们中的大多数人都是从二年级开始,然后从那里开始进步——缓慢但肯定。真正了不起的是他们的意愿和参与。举起手来,他们中的许多人都是第一次真正接触数学。使用数学架、数轴和其他模型使学生能够跟踪讨论和调查。由于他们更强的整数、小数和分数感,大多数学生现在都跟上了六年级的课程。他们有了新的信心,并在理解和掌握方面不断取得进展。”

“看着学生们完成功课对他们来说是一种启示。”

-副校长迈克尔·加兰德

DreamBox教师工具是教育工作者强大的学习辅助工具。以前缺乏K-5数学背景的中学教师现在有了小学模式的意识,以及他们如何帮助成绩最差的学生。“我们哥伦布小学的老师正在学习如何成为杰出的小学数学老师,”加兰德说。随着对数学的信心和能力的恢复,看着学生们完成功课对他们来说是一种启示。我们的老师从DreamBox的模型和工具中受益,这些模型和工具旨在支持强大的分数感和比例逻辑的发展。他们中的一些人告诉我,他们过去害怕教分数,但现在他们意识到自己的数学也可以很好。”

结果

戏剧性的进步和小学准备

分数、百分比、小数和比率在学生心目中是一样的

-副校长迈克尔·加兰德

在一年的时间里,南新罗谢尔的中学生取得了10%到15%的成绩。教师们提高了自己作为数学家和教师的技能和信心。加兰德说:“现在,分数、百分比、小数和比率在学生心中是相等的,孩子们可以灵活地移动和解决遇到的问题,他们能够进入代数和他们需要的高等数学。”

今年,哥伦布大学所有870名K-5学生都开始使用DreamBox来帮助他们最大化自己的数学理解能力。“DreamBox现在是我们成功且长期的混合学习数学策略的基石。Principal Nuñez说。

多案例研究

西南艾伦县学校

DreamBox教育专业发展的个性化方法

现在,在全区实施的第二年,西南艾伦县所有六所小学的老师们都发现“梦盒”取得了成功。在NWEA MAP评估中,学生们正在经历全面的成长,老师们认为DreamBox Learning是这一成功的关键组成部分。beplay提现审核多久
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费耶特县公立学校

费耶特县在复兴之星数学®增长了一倍

从2016年秋季到2017年春季,每周至少完成五节DreamBox课程的1-7年级学生的分数增幅比不使用DreamBox的学生的STAR增幅高出97%。此外,大约80%的费耶特县的K-5数学老师现在完全和一贯地支持小组教学和DreamBox。大多数教育工作者自信地从事常规的小组模型,使用DreamBox作为他们轮换的关键部分。
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Westport K-5小学

一所重点学校实施个性化数学教学

2016年,Westport在DreamBox上的学生标准增长了98%。2016年9月,56%的学生达到了一年级的标准,到10月,其中10%的学生达到了二年级的标准。多尔西说:“我们很快就看到了变化。到今年5月底,只有5%的人口仍在努力达到幼儿园的标准。学校在外部地区标准化评估中的熟练程度提高了36%,这是几年来的最大增幅。正如多尔西所说,“我们知道,DreamBox正在帮助我们缩小差距,为学生带来显著的增长。”多尔西指出,这不仅可以弥补差距,还有助于年级水平的期望和成长。
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